HERAKLES Otomatik Avlı kalıcı sunucu. 19 Haziran'da açılıyor. Atius & Wizard güvencesiyle hemen kayıt ol, ön kayıt ödülleri aktif. HEMEN TIKLA!
Herhangi bir testle elde edilen ham puan, belli bir grup tarafından elde edilen puanlarla karşılaştırılarak anlam kazanır. Puanların bu yoldan yorumlanmasını sağlamak üzere toplanan açıklayıcı istatistiklere norm denir. Normlar kullanıldığı zaman, söz konusu test puvanı, bir grup içindeki genel durumu çerçevesinde belirtilir. Normla ilgili yorumların nasıl belirtildiği konusunda şu örnekler söz konusu edilebilir: «Bu çocuk, lise öğrencileri arasında sözlü anlatım kabiliyeti bakımından yüzde 80 ve matematik kabiliyeti bakımından yüzde 95 puan elde etmiştir.» «Bu çocuğun Binet -Stanford testlerinde zekâ yaşı sekiz yaş iki aydır.» Puanların yorumlanması alanında etkili olan öteden beri normlar olmuştur. Zamanımızda da test puanlarının hemen hepsi normlarla değerlendirilir.
Puanların yorumlanmasına esas olarak bir grup içindeki oranın ele alınması itirazsız herkes tarafından kabul edilmemiştir. Normlara yeni unsurların eklenmesini, ya da bunların yerine başka şeylerin esas alınmasını savunanlar olmuştur. Örneğin, bazı dolaysız anlamlı ölçmelerde (bir işin verimi ya da orta dereceli okul öğrencisinin notları) test sonucunu başarı ihtimali ya da önceden tahmin edilen başarı seviyesi olarak belirten bir eşitlemenin geliştirilmesi için ampirik geçerlik incelemelerinin kullanılması mümkündür. Klasik normlara göre çok daha değişik ikinci bir yol da, dolaysız anlamlı puanların geliştirilmesine çalışılmasıdır. Bazı eğitimciler her hangi bir alandaki gelişme seviyesinin, mümkün olan hallerde muhteva olarak deyimlenmesini ileri sürmüşlerdir. Böyle yapılınca, makinada yazı yazma hızı, bilinen kelimelerin tümü açısından tahmin edilir. Üçüncü bir yol da, homojen testlerin, bir bireyin başarısının bir ihtimal içinde olmasını sağlayan cevaplara göre yorumlanmasıdır. Dördüncüsü, test sonuçlarının her hangi bir norm grubuna başvurmaksızın, benzer bir test biçimi üzerinde bireyin daha önce sağladığı kendi başarısına ait puanla karşılaştırarak değerlendirilmesinin mümkün olmasıdır. Bütün bu metodların geniş ölçüde uygulanması gereklidir. Ancak bunların her birinde görülen sınırlamalar, normlarla karşılaştırmanın puan yorumlamada temel metod olabileceğini göstermektedir.Bireyin karakteristik yönleri ile ilgili sonuçları desteklemek için normların kullanılması halinde bazı genellemeler uygulanır. Bu genellemeler şöyledir:a) Karakteristik nitelik, bireylerin azdan çoğa ya da çoktan aza doğru sıralanmasına elverişli olmalıdır,b) Kullanılan testler, karakteristik niteliğin tanımlamasını veren araç olarak kabul edilmelidir. Aynı bireyin ayni niteliğinin durumunu çeşitli düzende ölçmek için çeşitli testlerin kullanılmak istenmesi, normların kullanılmasında karışıklığa sebep olabilir.c) Test, bütün puanlarla ayni niteliği ölçmelidird) Açıklayıcı istatistiklerle ilgili grubun ya da grupların, testin çeşitli gruplara uygunluğu ve faydaları bakımından tanımlanması gereklidir, e) Bir maksat için bir bireyin karşılaştırılmasına uygun bir ya da birkaç norm grupları ile ilgili bilgiler hazır bulunmalıdır.Testleri sağlam bir temele dayanarak uygulamak isteyen bir kimse, her hangi bir test normunu değerlendirirken norm grubuna ya da gruplarına dikkatini yöneltmek zorundadır. Normlar hazırlanırken de inceleme konusu grupların buna uygun bir tanımlanması önceden yapılmalıdır. Bununla ilgili olarak örnekler olarak alınmış kişilerin büyük gruba göre yeterli ve temsil kabiliyetine sahip olması, norm örneğinin tanımlanmasında esas alınan birçok unsurlar vardır. Bunların başlıcaları sınıf, yaş, cinsiyet özelliğidir.
Puanların yorumlanmasına esas olarak bir grup içindeki oranın ele alınması itirazsız herkes tarafından kabul edilmemiştir. Normlara yeni unsurların eklenmesini, ya da bunların yerine başka şeylerin esas alınmasını savunanlar olmuştur. Örneğin, bazı dolaysız anlamlı ölçmelerde (bir işin verimi ya da orta dereceli okul öğrencisinin notları) test sonucunu başarı ihtimali ya da önceden tahmin edilen başarı seviyesi olarak belirten bir eşitlemenin geliştirilmesi için ampirik geçerlik incelemelerinin kullanılması mümkündür. Klasik normlara göre çok daha değişik ikinci bir yol da, dolaysız anlamlı puanların geliştirilmesine çalışılmasıdır. Bazı eğitimciler her hangi bir alandaki gelişme seviyesinin, mümkün olan hallerde muhteva olarak deyimlenmesini ileri sürmüşlerdir. Böyle yapılınca, makinada yazı yazma hızı, bilinen kelimelerin tümü açısından tahmin edilir. Üçüncü bir yol da, homojen testlerin, bir bireyin başarısının bir ihtimal içinde olmasını sağlayan cevaplara göre yorumlanmasıdır. Dördüncüsü, test sonuçlarının her hangi bir norm grubuna başvurmaksızın, benzer bir test biçimi üzerinde bireyin daha önce sağladığı kendi başarısına ait puanla karşılaştırarak değerlendirilmesinin mümkün olmasıdır. Bütün bu metodların geniş ölçüde uygulanması gereklidir. Ancak bunların her birinde görülen sınırlamalar, normlarla karşılaştırmanın puan yorumlamada temel metod olabileceğini göstermektedir.Bireyin karakteristik yönleri ile ilgili sonuçları desteklemek için normların kullanılması halinde bazı genellemeler uygulanır. Bu genellemeler şöyledir:a) Karakteristik nitelik, bireylerin azdan çoğa ya da çoktan aza doğru sıralanmasına elverişli olmalıdır,b) Kullanılan testler, karakteristik niteliğin tanımlamasını veren araç olarak kabul edilmelidir. Aynı bireyin ayni niteliğinin durumunu çeşitli düzende ölçmek için çeşitli testlerin kullanılmak istenmesi, normların kullanılmasında karışıklığa sebep olabilir.c) Test, bütün puanlarla ayni niteliği ölçmelidird) Açıklayıcı istatistiklerle ilgili grubun ya da grupların, testin çeşitli gruplara uygunluğu ve faydaları bakımından tanımlanması gereklidir, e) Bir maksat için bir bireyin karşılaştırılmasına uygun bir ya da birkaç norm grupları ile ilgili bilgiler hazır bulunmalıdır.Testleri sağlam bir temele dayanarak uygulamak isteyen bir kimse, her hangi bir test normunu değerlendirirken norm grubuna ya da gruplarına dikkatini yöneltmek zorundadır. Normlar hazırlanırken de inceleme konusu grupların buna uygun bir tanımlanması önceden yapılmalıdır. Bununla ilgili olarak örnekler olarak alınmış kişilerin büyük gruba göre yeterli ve temsil kabiliyetine sahip olması, norm örneğinin tanımlanmasında esas alınan birçok unsurlar vardır. Bunların başlıcaları sınıf, yaş, cinsiyet özelliğidir.
