HERAKLES Otomatik Avlı kalıcı sunucu. 19 Haziran'da açılıyor. Atius & Wizard güvencesiyle hemen kayıt ol, ön kayıt ödülleri aktif. HEMEN TIKLA!
Yeryüzünün ya da bir parçasının belli bir orana göre küçültülerek düzlem üzerine çizilen taslağına harita denir. Harita, özellikle iş ilkesine göre çalışan ve öğretimi buna göre düzenleyen okullarda en çok kullanılan ders araçlarından biridir. Haritayı okula ilk defa sokan, A. Francke adlı bir Alman eğitimcisidir. Böylece okullara giren harita on dokuzuncu yüzyıldan sonra Avrupa'nın bütün ülkelerinin okullarında kullanılmaya başlamıştır. Yurdumuzda harita, on dokuzuncu yüzyılın sonralarına doğru eğitim ve öğretim aracı olarak denenmeye başlamıştır. Ancak ilk ve orta dereceli okullarımızda haritadan tan anlamı ile faydalanma 1908 Meşrutiyet Devriminden sonra olmuştur.
Öğrenilen harita üzerinde çalışmaya, harita ok imaya, çizmeye ya da yapmaya, ondan faydalanmaya alıştırmak oldukça zor bir iştir. Çünkü bir çok işaretlerden meydana gelmiş şeye çocukların ilgisini çekmek ve bu işaretleri onlara belletmek gerektir. Bundan dolayı bu işe başlanırken hayat ve yurt bilgisinden harekete geçmek yolu ile zorlukları yenmeye çalışmak şarttır. Böyle yapılırsa harita okumanın ve çizmenin tentelini meydana getiren yer ve yerel ilişkilerle ilgili kavramlar önceden öğretilmiş olur. Temel harita kavramlarının öğretilmesinden sonra arazinin plastik durumu, söz konusu olan yerin bitki, nüfus, konut durumu gibi konulara geçilir. İyi boyutlu mekân sorununu kavrayıp çizebilmek için de önce sınıf, okul binası, okul bahçesi, okul dolayları, köy ve kasaba gibi çeşitli konuları öğrencilere inceletmek, ölçtürmek ve ölçülen yerleri belli oranlara göre küçültmek yolu tutulur. Çocuklar sık sık geziye çıkartılarak onlara güneşin yükselişinden, hareketinden ve gölgeden faydalanmak yolu ile yer ve yön (doğu, batı, kuzey, güney) rüzgârın esiş yönünü saptama gibi konular öğretilir. Bunların öğretilmesi için birçok alıştırmalar yaptırılır. Söz konusu kavramlar haritalar üzerinde buldurulur. Dağ, tepe, yamaç, sırt, vadi, ova gibi arazi biçimleri harita üzerinde araştırılır. Öğrenciler, öğretmenin kılavuzluğu ile yüksekliklerin ölçülmesi ve harita üzerinde gösterilmesi için yollar arayıp bulurlar. Kumla ya da çamur ile kabartma haritalar yapmaya başlarlar. Bu sırada çocuklar gerçek arazi biçimleri ile harita arasındaki ayırımı öğrenirler, soyutlamaya alışırlar. Sonra yavaş yavaş onlara haritanın üstündeki çizgi, işaret, gölge ve renklerin hangi anlamlara geldiği anlatılır. Bundan sonra da öğrencilere basit haritalar çizdirilir. Çocuklar yukarı sınıflara geçtikçe bu bilgilere yenileri katılır. Öğrencileri çeşitli malzeme ile harita yapmaya alıştırmak gereklidir.İlköğretim öğrencilerinin yapabilecekleri haritalar şunlardır :1. Kumdan yapılan haritalar,2. Çamur ile yapılan haritalar,3. Camdan yapılan haritalar. 4. Telle yapılan haritalar.5. Mukavva ya da kontra, plakla yapılan haritalar.Coğrafya, tarih bilgilerini öğrencilerin sindirebilecekleri gibi öğrenebilmeleri için onların haritalar üzerinde çok yönlü çalışmalar yapmaya alıştırılması gerekir. Her okulda harita üzerinde yapılacak alıştırmalar değişiktir. Bu konuda eldeki araçların sağladığı olanaklar da dikkate alınır. Her şeye rağmen harita üzerinde elden geldiği kadar çok çalışma yapmak büyük faydalar sağlar. Öte yandan, zamanımızda haberleşme araçlarının çoğalması, en ücra yerde oturan insanların bile dünya olaylarından haberdar olması halitanın önemini daha çok arttırmıştır. Bundan dolayı daha ilk sınıflarda öğrencilerin haritaya karşı duyacağı ilgiden gereği gibi faydalanmak, öğretmenin üzerinde duracağı önemli bir noktadır.
Öğrenilen harita üzerinde çalışmaya, harita ok imaya, çizmeye ya da yapmaya, ondan faydalanmaya alıştırmak oldukça zor bir iştir. Çünkü bir çok işaretlerden meydana gelmiş şeye çocukların ilgisini çekmek ve bu işaretleri onlara belletmek gerektir. Bundan dolayı bu işe başlanırken hayat ve yurt bilgisinden harekete geçmek yolu ile zorlukları yenmeye çalışmak şarttır. Böyle yapılırsa harita okumanın ve çizmenin tentelini meydana getiren yer ve yerel ilişkilerle ilgili kavramlar önceden öğretilmiş olur. Temel harita kavramlarının öğretilmesinden sonra arazinin plastik durumu, söz konusu olan yerin bitki, nüfus, konut durumu gibi konulara geçilir. İyi boyutlu mekân sorununu kavrayıp çizebilmek için de önce sınıf, okul binası, okul bahçesi, okul dolayları, köy ve kasaba gibi çeşitli konuları öğrencilere inceletmek, ölçtürmek ve ölçülen yerleri belli oranlara göre küçültmek yolu tutulur. Çocuklar sık sık geziye çıkartılarak onlara güneşin yükselişinden, hareketinden ve gölgeden faydalanmak yolu ile yer ve yön (doğu, batı, kuzey, güney) rüzgârın esiş yönünü saptama gibi konular öğretilir. Bunların öğretilmesi için birçok alıştırmalar yaptırılır. Söz konusu kavramlar haritalar üzerinde buldurulur. Dağ, tepe, yamaç, sırt, vadi, ova gibi arazi biçimleri harita üzerinde araştırılır. Öğrenciler, öğretmenin kılavuzluğu ile yüksekliklerin ölçülmesi ve harita üzerinde gösterilmesi için yollar arayıp bulurlar. Kumla ya da çamur ile kabartma haritalar yapmaya başlarlar. Bu sırada çocuklar gerçek arazi biçimleri ile harita arasındaki ayırımı öğrenirler, soyutlamaya alışırlar. Sonra yavaş yavaş onlara haritanın üstündeki çizgi, işaret, gölge ve renklerin hangi anlamlara geldiği anlatılır. Bundan sonra da öğrencilere basit haritalar çizdirilir. Çocuklar yukarı sınıflara geçtikçe bu bilgilere yenileri katılır. Öğrencileri çeşitli malzeme ile harita yapmaya alıştırmak gereklidir.İlköğretim öğrencilerinin yapabilecekleri haritalar şunlardır :1. Kumdan yapılan haritalar,2. Çamur ile yapılan haritalar,3. Camdan yapılan haritalar. 4. Telle yapılan haritalar.5. Mukavva ya da kontra, plakla yapılan haritalar.Coğrafya, tarih bilgilerini öğrencilerin sindirebilecekleri gibi öğrenebilmeleri için onların haritalar üzerinde çok yönlü çalışmalar yapmaya alıştırılması gerekir. Her okulda harita üzerinde yapılacak alıştırmalar değişiktir. Bu konuda eldeki araçların sağladığı olanaklar da dikkate alınır. Her şeye rağmen harita üzerinde elden geldiği kadar çok çalışma yapmak büyük faydalar sağlar. Öte yandan, zamanımızda haberleşme araçlarının çoğalması, en ücra yerde oturan insanların bile dünya olaylarından haberdar olması halitanın önemini daha çok arttırmıştır. Bundan dolayı daha ilk sınıflarda öğrencilerin haritaya karşı duyacağı ilgiden gereği gibi faydalanmak, öğretmenin üzerinde duracağı önemli bir noktadır.
Son düzenleme:
